Наступність між дошкільною та
початковою освітою є важливим аспектом у системі безперервного розвитку дитини,
що забезпечує поступовий перехід від ігрової до навчальної діяльності. Плавний
перехід дозволяє мінімізувати рівень стресу у дітей та сприяє формуванню
позитивного ставлення до навчання. Завданням психолога є створення умов для
гармонійної адаптації дитини до нових вимог, формування мотиваційної, емоційної
та соціальної готовності до навчання у школі.
Успішність
наступності визначається узгодженістю програм дошкільного закладу та початкової
школи, співпрацею між педагогами, батьками та психологами. У цьому процесі
важливу роль відіграє комплексна психологічна діагностика, що дозволяє оцінити
рівень розвитку дитини, виявити можливі труднощі та своєчасно коригувати
освітній маршрут.
Таким чином, основна мета роботи
психолога на етапі підготовки до школи - це всебічне дослідження та розвиток
пізнавальних процесів дитини, її емоційно-вольової сфери, а також соціальних
навичок для забезпечення максимальної готовності до нових умов навчання.
Діагностика пізнавальних процесів На
початку та в кінці навчального року психолог проводить діагностику пізнавальних
процесів дітей, що включає оцінку:
- сприйняття (кольорове, форми, розміри);
- уваги (стійкість, обсяг, перемикання);
- пам'яті (зорової, слухової, м'язової);
- мислення (логічне, операційне);
- розвитку мовлення (зв'язне мовлення,
лексикограматичний розвиток);
- вольової готовності.
Діагностика пізнавальних процесів та
готовності до школи має важливе значення для всебічного розуміння рівня
розвитку дитини, визначення її сильних та слабких сторін, а також розробки
індивідуальної траєкторії розвитку. Вона дозволяє:
- виявити наявні труднощі та провести
необхідну корекційну роботу;
- оцінити рівень підготовки дитини до
нових умов навчання;
- забезпечити наступність у навчальному
процесі шляхом тісної співпраці між вихователями, вчителями та батьками;
- підготувати рекомендації для батьків
щодо підтримки розвитку дитини вдома;
- сприяти формуванню позитивної мотивації
до навчання та адаптації до шкільного середовища.
Діагностика в кінці навчального року. Для
комплексного оцінювання рівня готовності до школи додатково в кінці навчального
року проводиться діагностика за такими методиками:
Методика Ельконіна, яка дозволяє
оцінити рівень розвитку основних психічних функцій, необхідних для навчання
(аналіз, узагальнення, порівняння);
Тест Керна-Йірасика, що визначає рівень
розвитку дрібної моторики, координації рухів та просторової орієнтації;
Методика "Будиночок", яка дає
змогу оцінити загальний рівень психологічної готовності до школи, рівень
сформованості вольових якостей, уважності та здатності до цілеспрямованої
діяльності.
Робота з педагогами та батьками. Ефективність
наступності дошкільної та шкільної освіти значною мірою залежить від співпраці
психолога з педагогами та батьками. Основні напрями роботи включають:
Інформаційно-просвітницьку діяльність:
проведення лекцій, семінарів, тренінгів з питань психологічної готовності дітей
до школи;
Консультування: індивідуальні та
групові консультації для батьків щодо вікових особливостей розвитку дитини та
підготовки до школи;
Спільна діяльність: організація
спільних заходів для дітей, педагогів та батьків з метою розвитку ключових
компетентностей та підготовки до нового етапу навчання;
Рекомендації: розробка методичних
матеріалів для педагогів щодо підтримки адаптаційного періоду у першому класі;
Зворотний зв’язок: регулярне
обговорення результатів діагностики та динаміки розвитку дітей з педагогами та
батьками, визначення подальших кроків підтримки.
Комплексний
підхід до діагностики психологічної готовності дітей старшого дошкільного віку
дозволяє своєчасно виявити проблемні аспекти та розробити індивідуальні
рекомендації для їх усунення. Співпраця психолога, педагогів та батьків сприяє
створенню комфортного освітнього середовища, що забезпечує успішну адаптацію дитини
до нових умов навчання. Систематичне
проведення діагностичних заходів допомагає підвищити ефективність підготовки
дітей до школи та формувати позитивне ставлення до навчання.
У рамках забезпечення наступності між закладами освіти
директором Оленою Недільченко та вихователем-методистом Любов Резнік в режимі Zoom-конференції був
організований педагогічний міст між педагогами Прилуцького ЗДО №28 та
Ріпкинського ліцею імені Софії Русової «Єдина школа життя: від дошкілля до
ліцею. Забезпечення неперервності навчання в контексті концепції Софії
Русової».
Під час зустрічі обговорювалися ключові аспекти
підготовки дошкільників до школи, зокрема формування самостійності, розвиток
мовлення та комунікативних компетентностей, а також роль гри в освітньому
процесі. Учасники мали змогу поділитися досвідом і представити ефективні методи
адаптації дітей до шкільного середовища.
Серед доповідачів були керівники та педагоги Прилуцького
ЗДО №28, Ріпкинського ліцею та Ріпкинського ЗДО «Колосок». Обговорення
охоплювало такі теми, як формування освітніх компетентностей школярів,
психологічна підтримка дітей під час переходу до школи, взаємодія між ЗДО та
початковою школою.
